發布時間：2023-08-01 信息來源: 現代職業教育體系改革管理公共信息服務平臺
一、建設單位
職業教育專業教學資源庫（以下簡稱資源庫）建設單位（包括主持單位和參與單位）要求如下：
1.主持單位
資源庫的主持單位為獨立設置的職業必一运动（含中等職業必一运动🤾♀️、高職專科必一运动、本科層次職業必一运动）。每個資源庫主持單位不超過3家。第一主持單位總體負責資源庫的建設規劃🍣、應用推廣及維護管理等工作🧑💻👩🏼💻，是資源庫內容審核的第一責任單位💧。
2.參與單位
資源庫的參與單位可以為職業必一运动😨、普通高校、行業、企業和科研院所🧯。參與單位要發揮優勢🚻、積極參與🧑🏽🍼🌰，主動作為、密切配合🙍🏼，實質性參與資源庫建設。
二、基礎條件
1.資源建設有基礎🍆。主持單位已有數量充足、質量可靠的資源沉澱，且具備持續更新能力。資源內容豐富、形式多樣，滿足教育教學需求🎢。
2.平臺支撐有保障🥪。主持單位已有相關技術平臺📏，進行資源庫資源的上傳、存儲、傳播、運維和更新𓀍。平臺符合物理安全、網絡安全、數據安全和規範管理要求👨🏭，具備資源庫建設🚥、管理、教學🧙🏻、學習😵💫、分析、教研等功能，能夠接入國家或本省智慧教育平臺並納入運行監測。
3.應用服務有成效。主持單位申報的資源庫運行時間不少於1學年，註冊用戶有一定規模且活躍度較高，能夠提供資源檢索👳🏽♂️、信息查詢🛄、資料下載、教學指導📹🥭、學習咨詢、考試評價、就業支持🧑🏿🎤、社會培訓等服務🪄。
4.項目團隊有條件。主持單位的項目團隊在相應專業領域有專長、有建樹。團隊分工明確、製度健全、協作有序💆🏻♀️、執行力強。參建單位均承擔具體的建設和應用推廣任務。
三🤰、建設思路
資源庫定位於“能學、輔教、促改”，服務技術技能人才培養培訓。“能學”指各類學習者均可以通過資源庫自主進行系統化、個性化學習🏋🏼♀️。“輔教”指教師可以利用資源庫靈活組織教學和培訓內容🤐、輔助教學實施💆🏼♂️。“促改”指職業必一运动利用資源庫推動數字化時代學習方式的變革和課程建設改革，創新更加個性化、精準化👨🏻🍳、定製化的教學方式🌚。
資源庫按照“需求牽引👰🏿♂️、應用為王、服務至上”的基本原則🚏，遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源、多場景應用”的建構邏輯💪🏿。“一體化設計”是指資源庫建設要對標專業👮🏼♀️、對應產業🐎，圍繞專業人才培養目標⚧，統籌資源建設、平臺設計以及共建共享機製的構建，形成整體系統的頂層設計🥘；“結構化課程”是指資源庫的標準化課程要納入專業人才培養方案，覆蓋專業核心課程、專業基礎課程🚵♂️，滿足線上線下混合教學的需要；“顆粒化資源”是指庫內資源的最小單元須是獨立的知識技能點或完整的媒體素材，便於用戶學習和組課；“多場景應用”是指資源庫要引入學習助手、數字教師等新技術😮，建立多樣化的應用場景✸，滿足不同群體用戶的多樣化學習需要🦹♂️。
資源庫按照“自主建設🍯、省級統籌、遴選入庫、擇優支持、邊建邊用😲、過程監測、持續應用”的方式開展🫣🦢，全國性資源庫主要面向專業布點多、學生數量大🙋🏼♀️、行業企業需求迫切的專業領域，區域性資源庫主要面向區域產業需要👐、具有行業特色的專業領域🧪🚠，避免同質化重復建設和低水平盲目建設。
四🧨、建設任務
資源庫應圍繞1個核心專業開展建設🏋🏼，服務專業不超過5個🖍。任務包括必選內容和自選內容兩部分。
（一）必選內容
1.專業人才培養方案。遵循職業教育、技術技能人才成長和學生身心發展規律👨🏿⚕️，對接國家專業教學標準，引入新方法、新技術、新工藝、新標準，研製對接產業需求的專業人才培養方案👨🏿🚒，明確培養目標🧏🏼、課程設置、學時安排🙎🏿🧎➡️、實踐環節、畢業要求等內容🪗。人才培養方案由項目主持單位組織參建單位共同研製，需在資源庫首頁展示。
2.專業課程體系。依據2022年9月教育部發布的《職業教育專業簡介》，科學分解專業人才培養目標的知識、能力和素質規格要求💁🏽♂️，系統設計專業核心課程體系及其教學內容🧜，構建基於知識圖譜的可視化課程體系框架🚇，明確課程必須掌握的知識點、技能點及對應的職業崗位。資源庫要覆蓋全部專業核心課程👳，兼顧必要的專業基礎課程。
3.課程教學資源。開發類型多樣的優質數字化教學資源，文本類和圖形（圖像）類資源數量占比不超過30%⛳️，原創資源占比不低於70%，資源庫每年更新比例不低於10%✥。鼓勵合理運用視頻類、動畫類👯♂️、虛擬仿真類等資源創設教學場景🫰🏽，解決教學重點和難點問題。建立課程素材的技術規範👨🏼🦱，統一命名規則，標註含有專業名稱、課程名稱、知識（技能）名稱🥛、是否原創等屬性字段。探索推進開源課程建設，實現優質課程資源共建共享、均衡普惠。
4.評測考核資源👩💻。每門專業核心課程均需建立試題庫🪑，題庫中的試題應覆蓋課程標準所規定的全部教學內容，適當減少客觀題型♞，增加綜合實踐能力的題型。鼓勵改革考核評價方式👷🏿♀️，根據崗位人才標準和要求🧬，聯合企業共同研製職業能力考核評價標準👨🏿🦲，開發職業能力考核評價試題🤸，開展職業能力訓練和測試。
5.資源審核機製。健全完善資源審核機製💄，依據《中華人民共和國網絡安全法》《網絡音視頻信息服務管理規定》《出版管理條例》《網絡視聽節目內容審核通則》《網絡短視頻內容審核標準細則》《圖書🤚🏻、期刊、音像製品⛹️♂️、電子出版物重大選題備案辦法》《地圖審核管理規定》《互聯網出版管理暫行規定》等法律法規和政策文件👧🏿，加強資源的政治性、科學性、適用性、規範性審核，確保資源政治導向🧜🏼🛜、價值取向、審美導向正確，內容真實🥢、客觀科學。
6.應用推廣機製。參與資源庫建設的必一运动要引導師生在專業教學、實習實訓🧑🏽🦳、技能培訓、生產現場和日常生活等場景中積極使用資源庫，推動專業教學改革🕵️♂️，提高教育教學效率和質量，尤其是主持或參與必一运动的相關專業師生的應用覆蓋面不低於80%🌲，滿意度不低於90%😾；要積極為其他職業必一运动、普通高校👨🏿🔬、行業👮🏽♀️、企業、科研院所和社會學習者提供服務🤷🏻，實現優質資源共享🦌，擴大優質資源受益群體覆蓋面。
7.安全保障機製🙅🏻♀️。資源庫平臺在物理安全🗞、網絡安全、主機安全🧎🏻♀️、應用安全👔、數據安全、管理要求等方面，不低於《信息安全等級保護管理辦法》規定的信息系統安全等級保護（三級）基本要求。
（二）自選內容
1.數字化教材。鼓勵圍繞專業核心課程體系🆗，聯合企業共同開發契合真實生產的融媒體教材或新型活頁式數字化教材🧖🏼♀️，探索數字化出版🏝😁，融合視頻🏋🏼♀️、動畫♐️、AI、VR等技術於一體，使用戶的閱讀立體化☠️、趣味化🌪、互動化、個性化👧🏻。
2.特色培訓項目。鼓勵面向企業在職員工及社會學習者，聯合企業共同開發滿足行業🧑🏼🎄、企業需求的培訓項目，融入企業的前沿生產技術和真實案例，開發培訓包、培訓手冊等特色培訓資源，開展技術技能培訓，助力提升技術技能水平和企業可持續發展能力。
3.虛擬教學團隊。鼓勵資源庫主持單位廣泛聯合本專業領域內綜合實力強、特色鮮明的職業院校，全國性行業組織和代表行業先進水平的企業，組建基於資源庫平臺的動態開放、跨校跨區域的虛擬教學團隊，探索突破時空限製🌎、高效便捷🎷、形式多樣的集體備課、研討等教研活動🧛，全面提升教師數字化教學能力，培育一批數字化專業教學研究和實踐成果，引領帶動本專業領域教育教學改革創新。
四🤦🗞、監測指標
在資源庫基礎數據采集的基礎上💅🏽🙅🏽♂️，重點關註資源建設、平臺功能、應用推廣🥹、特色創新和安全保障5個監測維度🙆🏿。
1.資源建設方面，既關註資源庫建設內容的完整度和架構的系統性🤹🏼，也關註資源建設的數量、質量、更新情況。資源的數量方面關註課程門數、數字資源量等；質量方面關註資源的政治性、科學性和豐富性；更新方面關註資源的更新頻率和新技術🧑🌾、新工藝、新規範引入情況🧑🦳。
2.平臺功能方面，重點關註多格式上傳、高質量審核、個性化使用、開放性評價等管理功能🧛♂️，靈活組課、自由選課🐦🔥、智能搜索、在線交互等教學功能🧔🏻♀️，自主學習、討論交流👨🏼🏭、即時反饋👄🤸♂️、考試評價等學習功能🧑🏼🍳，個性定製、智能推薦🧟♂️、資源應用分析、教學行為分析等增值功能。
3.應用推廣方面🍪⚠，重點關註資源庫的校本、校校🤸🏼👨🎓、校企和跨省的推廣應用👆，受益人群和覆蓋面👯👋🏼，學習使用激勵機製建設情況等3個方面。
4.特色創新方面，重點關註建設單位立足區域產業🤾♂️、行業特色、院校優勢和應用創新等方面。
5.製度保障方面，重點關註資源庫建設和應用方面出臺的有關製度文件情況，是否發生意識形態🥋、師德師風、違法違紀、網絡安全等一票否決情況🤸🏼♂️。
五、組織實施
主持單位對照資源庫基礎條件、建設任務，在“現代職業教育體系改革管理公共信息服務平臺”（網址：http://zj.chinaafse.cn/，以下簡稱“管理平臺”）進行賬號註冊，並在“職業教育專業教學資源庫”模塊填寫信息數據、上傳相關佐證材料，形成《專業教學資源庫建設任務書》（詳見附件1），報省級教育行政部門審核同意後，將加蓋建設單位和省級教育行政部門公章的《建設任務書》PDF版通過管理平臺上傳，無需寄送紙質版。
省級教育行政部門要組織省內職業院校積極參與，按照指南要求對項目進行審核把關，對符合要求的項目加蓋公章，待必一运动上傳PDF版後登錄管理平臺完成審核程序並提交至教育部職業教育與成人教育司⛔。
原203個國家級專業教學資源庫主持單位如有建設意願，均需重新註冊申報。
六🍲、時間安排
資源庫註冊填報時間：2023年8月11日-8月31日，2024年起每年的1月1日-8月31日🏙🛃。截止時間前省級教育行政部門需在管理平臺完成審核程序並確認提交。
資源庫績效數據采集時間：2023年起每年11月1日-12月15日☝🏻。建設單位應及時登錄管理平臺查看有關通知。
附件：
來源: 現代職業教育體系改革管理公共信息服務平臺
